Содержание

Введение 3

1. Сущность проблемного обучения 4
2. Теория проблемы обучения и развития 6
3. Мотивация как основа воспитательной работы 12

Заключение 21

Список использованной литературы 22

Проблема взаимосвязи и взаимообусловленности обучения и развития занимает в психологии особое место и требует особого рассмотрения. Это тем более важно, так как в современных условиях целью школы становится развитие личности учащихся, а обучение -основным средством такого развития.

Проблема обучения и развития всегда была и будет в центре исследований не только педагогической психологии - психопедагогики, но и многих других областей психологической науки. Ее решение служит фундаментом для дидактики и методики обучения и воспитания. С.Л. Рубинштейн писал, что "Правильное решение вопроса о соотношении развития и обучения имеет центральное значение не только для психологии, но и для педагогики. Каждая концепция обучения, которую сформулирует педагог, включает в себя (сознает он это или нет) определенную концепцию развития. Точно так же концепция психического развития, которую сформулирует психолог (сознает он это или нет), заключает в себе и определенную теорию обучения."  

Изучением проблемы обучения и развития в той или иной мере занимались почти все выдающиеся психологи прошлого и нынешнего столетия. В нашей работе, мы рассмотрим в целом проблему обучения, а также формирование и развитие мотивов у учащихся. В данной работы, мы использовали труды С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, В.А. Сухомлинского, А.В. Брушлинского Л.С. Выготского, И.С. Якиманской.

Содержание

Введение 3

Глава 1. Понятие и сущность педагогической культуры родителей 4

1.1. Понятие педагогической культуры родителей 4
1.2. Структура педагогической культуры родителей 8

Глава 2. Педагогический такт родителей и повышение педагогической культуры родителей 11

2.1. Педагогический такт родителей 11
2.2. Повышение педагогической культуры родителей 14

Заключение 17

Список использованной литературы 18

Педагогическая культура родителей (в широком социально-педагогическом смысле) – это составная часть общей культуры человека, в которой отражается накопленный человечеством за всю его историю опыт воспитания детей в семье. Под педагогической культурой родителей (в узком педагогическом смысле) понимается такой уровень их педагогической направленности, который отражает степень их зрелости как воспитателей и проявляется в процессе семейного и общественного воспитании. С одной стороны, педагогическая культура отражает уровень усвоения человеком сложившегося в обществе социально-педагогического опыта, с другой – реализацию этого опыта в повседневной деятельности.

Главной ценностью педагогической культуры является ребенок — его развитие, образование, воспитание, социальная защита и поддержка его достоинства и прав человека. Чтобы родители могли грамотно воспитывать детей, необходимо повышать их педагогическую культуру. С целью достижения высокого уровня воспитанности детей необходимо сотрудничество детского сада и семьи, взаимодополняющего, взаимообогащающего влияния семейного и общественного воспитания.

Содержание

Введение 3

1. Понятие «детский сад» 4
2. Первый платный детский сад в России 5
3. Аделаида Симонович – основательница первого в России детского сада 6
4. Распространение первых детских садов в России 8

Заключение 12

Список использованной литературы 13

Само название - «Детский сад» было придумано в 1837 году педагогом Фридрихом Вильгельмом Августом Фрёбелем. Им же было создано учреждение для игр и занятий детей младшего возраста» в городе Бад-Бланкенбурге. Хотя данное учреждение существовало всего около двух лет. Название «Детский сад» он придумал из соображений, что дети — цветы жизни и выращивать их должны садовницы.

В России первые детские сады были открыты в 60-х гг. XIX века. Они были частными и дорогостоящими, поэтому были не доступны для простых людей. Первым в России детским садом было петербургское заведение Аделаиды Семеновны Симонович, которое она открыла вместе с мужем еще в 1866 году.  Плату за содержание и воспитание детей 3-8 лет вносили состоятельные родители. Симонович сама придумывала подвижные игры, дети занимались конструированием, и даже курс родиноведения здесь был обязательным. В Москве же первый детский сад был открыт только в 1866 г. при пансионе девиц Герке.

Первый бесплатный детский сад был открыт в России в 1866 г. Это было благотворительное учреждение при "Обществе дешевых квартир для детей работниц Петербурга". Там имелась швейная мастерская для пошива детского белья, кухня, прачечная, школа для детей. Более взрослые дети обучались священному писанию, молитвам, проводились различные ручные работы, такие как, плетение, рисование, вырезание и многое другое. Но в виду отсутствия средств к существованию, бесплатный детский сад был вскоре закрыт.