Оглавление

Введение 3

1. Понятие «Личность» 5
2. Группа как функциональная единица 8
3. Взаимодействие личности и группы 12

Заключение 17

Список использованной литературы 18

В понятии индивид выражена родовая принадлежность человека, т.е. любой человек — это индивид. Но, появляясь на свет как индивид, человек приобретает особое социальное качество, он становится личностью.

В отечественной и зарубежной психологической литературе существует большое количество определений личности, что каждый раз определялось уровнем развития науки или методологической позицией автора.

Существует много видов групп, и единственно содержательным способом их рассмотрения является рассмотрение их с точки зрения согласованной деятельности. Все объединенные действия предполагают какого-то рода социальную дифференциацию и интеграцию различных вкладов, и такая координация облегчается, когда есть согласие. Однако даже в хорошо знакомых ситуациях совместная деятельность осуществляется при постоянном изменении обстоятельств, и нет возможности предвидеть каждую деталь в кооперативном начинании. Отсюда необходимость постоянного приспособления участников друг к другу. Этот процесс значительно облегчается, если они играют конвенциальные роли, ибо коллективные цели могут быть реализованы тогда, когда каждый поступает в соответствии со своими обязанностями. Поскольку нормы могут быть нарушены, возникают другие нормы, навязывающие определенную степень конформизма, однако эти санкции эффективны лишь постольку, поскольку они опираются на согласие.

Содержание 2

Введение 3

Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика детей с аутизмом 6

Глава 2. Особенности речи аутичных детей 21

Заключение 30

Список использованной литературы 32

Цель нашей работы – изучить особенности речи у детей с аутизмом. В соответствии с целью, нами были поставлены следующие задачи: дать психолого-педагогическую характеристику детей аутистов, выявить клинические проявления у данной категории детей; рассмотреть речевые особенности, согласно четырем стадиям аутизма.

Для детей, страдающих аутизмом характерны: экстремальное одиночество ребенка, снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и социальному развитию; стремлением сохранить постоянные, привычные условия жизни; сопротивление малейшим изменениям в обстановке, порядке жизни, страх перед ними; поглощенность однообразными действиями — моторными и речевыми; задержка и нарушение развития речи. Характерны трудности установления глазного контакта, взаимодействия взглядом, мимикой, жестом, интонацией. Обычны сложности в выражении ребенком своих эмоциональных состояний и понимании им состояний других людей.

У аутичных детей наблюдается широкий спектр речевых расстройств, и нет ни одной семьи, которая, обращаясь за помощью к специалистам, не задавала бы вопросов по поводу речевых сложностей своего ребенка. Основные симптомы задержки и искажения речевого развития различаются в зависимости от группы аутизма.