Информационное обеспечение внутришкольного управления реферат
Содержание
Введение 3
- Информационное обеспечение внутришкольного управления 6
- Информационное обеспечение внутришкольного управления при помощи компьютеризированной информационной системы 8
Список литературы 10
Приложение 11
Все это ведет к изменению целей внутришкольного управления. Главными из них теперь являются; создание реальных условий для развития каждого ребенка и его самоопределения выявление существующих и перспективных требований обществ ва к школе, их анализ и учет при разработке модели школы учебного плана и форм обучения при сохранении приоритетного значения развития личности ученика; разработка и реализация системы конкретных мер для переподготовки и повышения квалификации учителей с учетом модернизации школы, предоставление возможностей учителям для реализации их профессиональных способностей; разработка механизма стимулирования эффективной работы всех участников педагогического процесса; создание условий для соблюдения баланса их интересов. Успешность достижения перечисленных целей может выступать в качестве критериев оценки эффективности управленческой деятельности руководителей школы.
Необходим перевод внутришкольного управления на научные основы, что возможно только при опоре руководителя в своей практической деятельности на общие принципы управления. Прежде всего, следует учитывать его общественный характер, что обеспечивается выбором конкретных целей и способов их достижения в соответствии с интересами и потребностями школьного коллектива, т. е. при соблюдении принципов демократического управления. Задача руководителя состоит в том, чтобы цели развития школы и пути их достижения были направлены на удовлетворение интересов и потребностей личности прежде всего ученика и учителя. Важнейшим принципом научного управления является его эффективность, которая характеризуется достижением конечной цели оптимальными путями с наименьшими затратами труда, времени, финансов и моральных сил. Особое место среди принципов управления занимает соответствие методов и средств закономерностям, присущим объекту управления, что требует высокого профессионализма руководителя школы, ибо, чтобы управлять развитием процессов, протекающих в школе, нужно хорошо знать их сущность.
Многообразная информация, поступающая к руководителю, анализируется, оценивается, преобразуется, адресуется исполнителям, материализуется в различных формах: в приказах и распоряжениях, в решениях, в стратегических идеях и принципах управления и т.д. Проблема в том, что часто руководители недопонимают значимости информации, мало заботятся об информированности сотрудников и создании системы организующей информации как инструмента управления качеством образовательного процесса. Актуальна она для гимназии как системы высокого уровня целостности, в которой закладывается качественно новый образец жизни завтрашнего дня общества, гражданина, личности. Повышение качества работы образовательных учреждений находится в прямой зависимости от уровня управления ими. Усвоение основ научного управления, владение содержанием, методами и формами эффективного управления, развитие управленческих умений становятся первостепенной задачей руководителя. Начинающийся процесс модернизации системы образования связан с обновлением содержания, изменением парадигмы образовательного процесса и требует от руководителя внесения перемен в управленческую деятельность и, в первую очередь, в информационно-аналитическую, являющуюся опорой для других функций управления.
Таким образом, автор данной работы поставил своей целью рассмотреть информационное обеспечение внутришкольного управления с применением современных методов и технологий, а также предлагается применение комплексного моделирования для проектирования и описания содержания и функций компьютеризированной информационной системы образовательного учреждения. Описывается подход построения модели организованных данных об объектах внутришкольного управления (на входе информационной системы) и модели информации как результата функционирования (на выходе информационной системы).
